私享塾 | 校长的大智慧就是“简单”——全国30余校长共话职业困顿与突围

“教师职业倦怠并不是坏事。之所以成为问题，就是因为校长们要发展进步。校长如果不思进取，问题也就不存在。”北京师范大学教授袁桂林风趣地说， 校长们相视一笑。
7月7日下午，由中国教育智库网主办、校长派协办的“中小学专业化发展的困顿与突围”主题私享塾在北京市海淀区星火小学举行。包括人大附中、北京四中国际校区，以及山西太原公园路小学、天津市红桥区丁字沽小学、山东泰安肥城实验小学等学校在内的33位来自全国各地的骨干校长参与了会议，共同探讨专业化发展问题和对策。袁桂林教授则用专业智慧的语言阐述了专业化发展的精义。

校长们首先参观了星火小学孩子们的集体诵唸《孝经》活动，在著名昆曲艺术家张卫东先生的引导下，孩子们用清亮齐整的声音吟诵《孝经》。

星火小学校长关红对学校的发展状况作了简单介绍。在她看来，现在国家处于基础教育的转型期，校长会产生很多专业化发展的困惑。作为一个跨入校长行列仅三年的年轻校长，她觉得校长需要有胸怀，有足够的耐性等待老师的成长；要学会欣赏，懂得发现每一位老师身上的闪光点。

她也提出了自己的困惑：第一，小学应该培养全科教师还是专业教师？第二，每个教师领悟力有差异，面对无法适应新课程要求的教师，校长应该如何解决问题？

北京师范大学教授、博士生导师袁桂林教授就“校长专业发展”的话题作了主题讲座。针对在专业化发展之路上校长所遇到的问题，他提出了八字箴言“回归平实，走出困惑”。

专业化的标准是什么？2013年，教育部印发了《义务教育学校校长专业标准》的通知，对校长提出了6大领域的60条要求。袁桂林指出，学校特色是校长应该关注的重点领域，校长应该根据学校的历史和文化提炼学校特色。

袁桂林介绍了一些国外出台的校长标准，如在英国，优秀校长不仅是学校的决策者和领导者，还必须成为周边社区的榜样，这应该列在校长的责任范围之内，而当代中国的学校在这一点上是相对比较缺乏的。

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对于如何走出专业化困惑，袁桂林认为，校长应该重温传统文化，创造一种传统文化环境，因为环境的熏陶对孩子的成长意义重大。

“星火小学的吟诵让我有一种穿越的感觉！”袁桂林打趣地说。他认为，“应该回归文化的源头，那时候的哲学观、文化观和教育观对现在是有启迪意义的。”

在他看来，易经中的前两卦乾卦和坤卦讲述的就是我们目前所提倡的“龙马精神”，是对贪婪、懒惰、倦怠的人性的一种抵抗。

袁桂林教授发言结束后，与会的校长依次提出了自己在专业化发展中的困惑。

人大附中副校长肖远骑高度肯定了星火小学的国学文化，他认为传统文化不需要有太多外在的东西，重要的是能否走进孩子的内心。办学校实际上是在传播一种文化，让师生拥有一种共同的价值取向。

肖远骑认为，办好一所学校首先要有理论思维，要思考为什么这么做、将来还能怎么做，并且要有自己的定力和判断力。“在这样一个资讯爆炸、泥沙俱下的时代，一个校长没有判断力就没法走远。”他还认为，校长要两手抓：一手抓当下，一手抓长远，往前走多远取决于眼光有多高，只有利用战略思维进行顶层设计，才能发展得好。

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“校长的大智慧就是简单，当把一切看简单了，校长也就能清楚教育的真谛，就能从专业化发展的困顿中突围。”肖远骑说。

“困惑太多了，想突围也不是那么轻而易举。”人大附中西山学校校长刘彦诚恳地说。学校教育如何充分引进社区资源、处理好社区定位是她目前所困惑的问题，而袁桂林教授的讲话帮她找到了一些解决之道。

山西太原公园路小学校长郭文亮最大的困扰在于上级行政对学校的干预太多，使得学校疲于应付。“在山西这样一个反腐的重灾地，花钱显得束手束脚”郭文亮直言。

作为“双有效课堂评价”的研究者，国家教育行政学院附属学校教学校长张建华经常思考的问题是：学生怎样在课堂上学出自己的思想，开发自己的个性和潜能。她用自己的亲身经历道明，走出困顿的方式就是终生学习、提升自己。而她目前的困顿在于如何提升学生在课堂上的幸福感。

北京四中国际校区常务副校长田敏致力于解决的问题是“如何走出育人的功利性”。目前学校所做的措施是全校阅读、拓展实践和中西合璧。

北京市海淀区育鹰小学校长赵芳十分珍惜这次与校长共同探讨的机会，她通过育鹰小学的发展历程阐释了对专业化发展的理解。“我是一个好学的人，并没有因为年龄而产生倦怠。”在她看来，专业能力的提升必须通过不同的方式，向不同层次的人学习。

海南省保亭县什玲镇中心学校校长李世明的问题在于：如何让校长的专业化发展与教师的专业化发展相协同，最终使得校长和老师专业化发展的愿景、目的、路径相协同。

北京十二中附属实验小学是海淀区的一所新学校，校长司学娟表示现阶段感到一些茫然，不知道未来的路该怎样走。她的困惑在于学校长远规划定几年比较科学，综合哪些因素进行规划才更有前瞻性。

山西安泽北门小学校长郭丽敏表示，特别赞同张建华校长的观点，只要不断成长，就能走出专业化发展的困顿。

“为什么最优秀的人才不愿意当教师和校长？”山东泰安肥城实验小学校长雷鹏抛出了这样一个重磅问题，在他看来，待遇过低和行政化干预过度是当前的教育困顿中两个最严重的疾症。

天津市红桥区丁字沽小学校长庞杰认为，教育行政化需要辨证地看待，有利有弊。校长的专业化发展要有恒心和勇气，唯有这样，教师才愿意跟随。

湖北汉川实验小学校长李军容认为，校长在专业化发展中最重要的能力是引领。在学校，她通过活动、教师大会、家长会进行引领。在她看来，校长专业化发展应该突出三个特点：内容的全面性、定位的层次性以及培训的阶段性。

校长们的困惑有很多，最终大家票选出“是否要设立全科教师”的问题，聚焦进行讨论。绝大部分校长认为全科教师不好实现，但张建华认为课程整合是未来教育的一种发展趋势，而且过去师范毕业的教师基本都是“全科教师”。这个观点获得了校长们的认可。

与此同时，针对目前校长们普遍关注的职业倦怠问题，张建华校长也表达了自己的看法，她认为，教师就应该在平平淡淡、点点滴滴的教学工作中寻求职业享受。“在课堂上发现学生的亮点，享受学生的成长，同时享受自己的教育思想在课堂上实现所获得的成功感。如果我们都能这样想，职业倦怠问题就不存在了。”张建华说。

袁桂林认为，对专业化发展用怎样的表述方式都无妨，校长之间不必相互说服。对于职业倦怠的问题，巧妙地运用管理学理论是一种解决途径。比如“梯子理论”：一个人每爬到一级就给予一些奖励。同理，学校将各种资源调动起来，设立激励机制，让教师永远在爬阶梯，他们就不会产生倦怠。

为了让校长们与专家更充分地交流，本次私享塾特别增设了提问环节，校长们提出问题，袁桂林教授解答。

一位来自地方县城的校长在聆听了关红对星火小学校园文化的介绍后愈发困惑，怀疑自己过去的做法和方向是否出现了错误。她提出了“如何在地方学校进行校园文化建设？”的问题。

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袁桂林指出，每个学校都是一个独立机构，应该拥有自己的育人目标，绝对不能让学校的育人目标被国家的教育目标所替代。学校可以在育人目标的基础上进行校园文化建设，让课程、教学、管理等都服务于这个基础，而这些方方面面就会形成学校文化。

袁桂林说，不因校长的更替而改变，最终沉淀下来的才是学校文化，而承载学校文化的是故事，一个没有故事的学校是没有文化的。

在校长们对教育共同的价值趋同和憧憬中，私享塾接近尾声，在校长们的积极响应下，多位校长表示希望申办下一期私享塾。为什么最优秀的人才不愿意当教师和校长？教育人才待遇过低的问题该如何解决？行政化干预过度的情况究竟有多严重？......还有众多悬而未决的问题，期待校长们下一次的思想碰撞与分享！延伸阅读

在本次私享塾上，校长派负责人表示，中国教育智库网校长派是一个面向全国中小学校长学习交流与价值分享的平台，校长派有一个天然的使命，就是为校长服务，为校长代言。

下半年，校长派将从媒体报道、系列活动组织等线上线下多层面为校长提供服务。私享塾、强学游、力行沙龙、培训会议、校长领导力高级研修班等系列线下活动，将为校长们的校际交流与专业化水平提升提供实质性的帮助。

“丰富的线下活动，会与高品质的线上报道相结合。下半年会有更多的校长深度专访，更多的校长先进教育思想、教育理念沉淀在我们的媒体平台。未来，中国教育智库网校长派将成为凝练优秀校长教育智慧、推广名校实践经验的地方！”校长派负责人说。

据悉，校长派目前正在筹备全国中小学百校联盟，百校联盟旨在吸纳一批各具特色的基地校，作为校际间学习交流的对象，例如创新教育特色校、国际教育特色校、幸福教育特色校、科学教育特色校等，并帮助这些学校建立师训体系，打造适合于推广的特色课程，服务于联盟会员校。这些特色课程，不仅是学校自身教学成果的挖掘和升华，而且要具备推广复制的价值，同时为学校老师提供更高的展示平台，改善教师的生活质量。

校长派负责人表示，“往大里说，这也是为我国基础教育均衡发展尽绵薄之力！我们坚信，与有思想的优秀校长们在一起，我们可以成为改变的力量！”

完

| 作者：孙迅

| 来源：校长派

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